下面我将为您分两部分呈现：第一部分是“民族扑克牌”的设计理念与方案；第二部分是基于此扑克牌的“民间游戏扑克牌”教学活动教案。

第一部分：民族扑克牌设计方案

1. 设计主题： 《中华风华·民族万象》

2. 设计理念：

以中国56个民族的文化精髓为核心，将民族服饰、服饰、建筑、节日、图腾等元素融入扑克牌设计，使其不仅是一副牌，更是一套移动的“民族文化微型博物馆”，兼具艺术性、教育性和娱乐性。

3. 具体设计方案：

* 花色与民族文化的结合：

* **♥ 红桃

* 象征： 热情、豪迈、生命力。

* 设计元素： 蒙古包、马头琴、那达慕大会摔跤手、草原纹样。主色调为碧草绿与天空蓝。

* **♦ 方块

* 象征： 智慧、商贸、丰收。

* 设计元素： 清真寺穹顶、葡萄藤、艾德莱斯绸花纹、石榴。主色调为沙黄与砖红。

* **♣ 梅花

* 象征： 自然、神秘、坚韧。

* 设计元素： 雪山、梯田、孔雀羽毛、银饰、蜡染图案。主色调为墨绿与靛蓝。

* **♠ 黑桃

* 象征： 农耕、秩序、传承。

* 设计元素： 故宫飞檐、水墨山水、青花瓷、长鼓。主色调为玄黑与朱红。

* 人物牌（J, Q, K）的设计：

* **J (Jack)

* 例如：红桃J可以是蒙古族的射箭少年；方块J可以是维吾尔族的达甫鼓手。

* **Q (Queen)

* 例如：梅花Q可以是苗族的银饰匠人；黑桃Q可以是身着旗袍的满族女性。

* **K (King)

* 例如：红桃K可以是成吉思汗（蒙古族）；黑桃K可以是黄帝（汉族）。

* 大小王 (Joker) 的设计：

* 大王： 中华龙。融合多民族龙图腾的特点的特点，色彩绚丽，象征多元一体的中华民族。

* 小王： 凤凰/太阳鸟。象征吉祥与和谐，其羽毛可融合多个民族的鸟类崇拜元素。

* Ace 和数字牌的设计：

* Ace (A)： 牌面中心为该花色代表民族的标志性建筑或器物的大特写（如布达拉宫、傣族竹楼）。

* 数字牌数字牌 (2-10)： 背景为该民族特色的连续纹样（如回纹、云纹、几何纹），牌角数字采用具有民族风格的字体。

* 牌背设计：

* 采用对称的、融合了56个民族代表性纹样的团花图案，中心可以是篆书的“和”字，寓意民族团结。配色庄重典雅。

* 配套说明卡：

：**

* 随牌附赠一本迷你图册，简要介绍每张人物牌和花色所代表的民族的基本文化信息。

第二部分：民间游戏扑克牌教学活动教案

教案名称： 《方寸之间，民族万象》—— 民族扑克牌文化体验课

课型： 综合实践活动 / 美术 美术 / 社会

授课对象： 小学高年级至初中学生

课时： 1-2课时

一、教学目标：

1. 知识与技能：

* 通过观察和游戏，认识4-8个主要民族的服饰、文化特点。

* 学会至少一种利用民族扑克牌进行的民间游戏玩法。

* 能够简单描述扑克牌上出现的民族文化元素。

2. 过程与方法：

* 通过小组合作、游戏竞赛、探究讨论等方式，激发学习兴趣。

* 培养学生观察、比较、归纳和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：

* 感受中华各民族文化的丰富多彩与独特魅力。

* 增进对中华民族多元一体格局的认同感，树立民族团结的意识。

二、教学准备：

* 教具： 多媒体课件、投影仪、《中华风华·民族万象》扑克牌若干副、大型花色区域挂图。

* 学具： 每组一副民族扑克牌、学习任务单、彩笔、画纸。

三、教学过程：

(一) 情境导入：猜猜我是谁？（5分钟）

1. 教师展示扑克牌背面，提问：“这可不是一副普通的扑克牌，它是一个藏宝图，藏着56个民族的秘密。你们想探索吗？”

2. 快速展示几张极具特色的人物牌（如苗族的Q，蒙古族的K），让学生猜猜他们是哪个民族，并说说理由。

3. 引出课题：《方寸之间，民族万象》。

(二) 新知探究：扑克牌里的民族文化（15分钟）

1. “花色归家”游戏：

* 将学生分成4组，分别对应红桃、方块、梅花、黑桃四个“文化考察队”。

* 分发扑克牌，要求各队在5分钟内，从自己花色的牌中找出：

* 服饰特征： （例如：红桃队找出一种头饰、一种袍子）

* 特色建筑/器物： （例如：方块队找出一种乐器、一种建筑）

* 一个你最感兴趣的文化点。

* 小组讨论后，派代表上台，将本组的发现贴在对应的花色挂图上，并向全班介绍。

2. 教师精讲与

* 教师根据学生的汇报进行补充和提炼，讲解四个文化区域的地理分布和核心特点。

* 重点介绍大小王的设计寓意，强调“多元一体”的民族格局。

(三) 游戏实践：民间游戏“民族争上游”（20分钟）

1. 介绍改编规则：

* 基础玩法参照常见的“争上游”或“跑得快”。

* 特殊规则“文化问答”：

* 当一位玩家打出 “人物牌（J, Q, K）” 时，可以选择向下一家玩家提出一个关于这张牌所属民族的简单问题（问题可预先写在卡片上，或由出题人自创）。

* 例如：打出“苗族Q”，可以问：“苗族的传统节日‘苗年’一般在什么时候？”（答案：农历十月）。

* 如果下一家回答正确，则正常轮转；如果回答错误或放弃，则需从牌堆罚抽一张牌，并跳过本轮出牌。

* “王牌”特权： 打出大小王时，可以指定场上一名玩家回答一个关于任意民族的问题。

2. 小组游戏：

* 学生以4-6人为一小组，开始进行“民族争上游”游戏。

* 教师巡视指导，确保游戏规则顺利进行，并适时参与学生的问答。

3. 游戏后分享：

* 游戏结束后，请学生分享在游戏中记住了哪些新的民族文化知识。

(四) 拓展创作：我是小小设计师（10分钟）

1. 任务： 如果让你来设计一张代表你家乡或有你熟悉民族的“A”牌，你会画什么？

2. 要求： 在画纸上画出草图，并配以简单的文字说明（如：我画的是XX族的XX，因为它代表了……）。

3. 展示与评价： 学生自愿展示自己的设计，并讲述设计思路。

(五) 课堂总结与升华（5分钟）

1. 师生共同回顾本节课的收获。

2. 教师“一副小小的扑克牌，承载的是我们博大精深的民族文化。希望大家以后不仅是游戏的玩家，更能成为文化的发现者和传播者。”

四、教学评价：

* 过程性评价： 观察学生在“花色归家”环节中的合作与探究表现；在游戏环节中对规则的掌握和文化知识的运用情况。

* 成果性评价： 对学生的学习任务单和“小小设计师”作品进行评价。

五、教学资源延伸：

* 推荐相关纪录片：《美丽中国》《民族的印记》。

* 推荐网站：国家民委官方网站、中国民族文化资源库。

这套设计与教案的结合，旨在打破传统课堂的枯燥，让学生在“玩中学，学中玩”，真正做到寓教于乐，深刻体会中华文化的灿烂与多元。